Clase 16 de Octubre 2012 (curriculo, proyecto educativo y programación general de aula)

Hasta el 3 de mayo de 2006, no había autonomía pedagógica en los centros educativos, desde que se implantó la LOE los centros pueden amoldar su curriculum a sus características del contexto.

Las 3 CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM en el ámbito del sistema educativo son:

1. Definir la formación básica de una determinada etapa en el ámbito de la Comunidad Autónoma.

2. Los curriculum establecidos por las administraciones han de ser neutrales.

3. Se concretan en cada centro según su identidad y singularidad, los curriculum para cada centro

¿A qué se le llama PROYECTO EDUCATIVO?

Es aquel documento que todo centro tiene que elaborar y que es la máxima expresión de autonomía. Es el primer documento que se deben pedir al llegar al centro educativo ya que todas las programaciones didácticas estarán dentro.

En el estarán los principios que mueven al centro, los programas de acción tutorial, atención a la diversidad y los planes de innovación

¿Qué es la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL?

Son las concreciones curriculares para el año en curso. Se centra en ver lo que ha fallado otros años y modificarlo. Aquí se plantearán objetivos y contenidos prioritarios. Esta programación esta desarrollada en los artículos 120 y 125 de la LOE. En ella se especificarán todas las salidas fuera del centro (entre otras cosas) y será aprobada por el consejo escolar.

Cambio de la LOGSE a la LOE

En la LOGSE el currículo iba directo a las aulas, ahora con la LOE el currículo va al centro educativo donde coge autonomía y pasa a las aulas.

Nosotros como futuros docentes no podremos actuar metodológicamente como nos han enseñado a nosotros, debemos desaprender para poder ser unos profesores que forman a sus alumnos de manera autónoma y buscando la consecución de competencias.

En cuanto a la evaluación, en la LOGSE se hablaba del grado de consecución de los aprendizajes, ahora con la LOE se evalúa el grado de consecución de competencias.

Antes de terminar esta clase, vino Kiko y nos comentó muchas dinámicas de grupo muy prácticas para la ESO.

Clase 15 de Octubre 2012 (Elaboración de Objetivos de Curso)

Esta clase nuestro Javier la dividió en 2 partes. En primer lugar seguimos con un poco de teoría y después empezamos a practicas el desarrollo de objetivos.

En la parte de teoría terminamos de repasar las 3 teorías curriculares existentes:

1.      TECNOLOGICA

2.      PROCESUAL

3.      CRITICA

En la parte practica, nos preparamos para analizar y redactar objetivos de la programación. Divididos en grupos, nos repartimos los objetivos generales de área, y cada grupo redactó los objetivos de curso(de los 4 cursos) que se relacionan con dicho objetivo general de área. A continuación se pueden observar los objetivos redactados por mi grupo.

OBJETIVOS GENERALES DE AREA	PRIMER CURSO	SEGUNDO CURSO	TERCER CURSO	CUARTO CURSO
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y valorar los efectos que la práctica habitual y sistemática tiene en la mejora de las condiciones de salud y calidad de vida	1. Establecer una conducta de higiene y preparación ante una práctica deportiva	1. Realizar un calentamiento especifico ante la práctica deportiva determinada.   2. Conocer y utilizar posturas ergonómicamente correctas ante situaciones de la vida cotidiana.	1. Conocer la influencia que tiene la actividad física sobre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.   2. Aplicar una dieta sana y equilibrada ante la practica de actividad física	1. Desarrollar un plan de acondicionamiento físico aplicando los diferentes principios de entrenamiento para desarrollar las principales cualidades físicas.

Tras poner en común los objetivos redactados por todos los grupos, entramos en un debate de si están bien o mal y Javier nos da algunos consejos:

 

· No poner 2 verbos en un mismo objetivos. (para ello es recomendable usar taxonomías)

 

· Los objetivos generales suelen tener una parte cognitiva, otra práctica y otra critica (de valoración), mientras que los objetivos de curso son más específicos.

· Un objetivo será operativo cuando sea facil de evaluar.

Una vez estemos planificando nuestra programación debemos hacer una selección equilibrada de contenidos, donde haya contenidos de conocimiento (cognitivos), prácticos (procedimentales) y actitudinales.

Y por último también nos comenta que los criterios de evaluación deberán desglosarse en indicadores de calificación, los cuales nos dirán la nota que se le pondrá al alumno.

 

Clase 9 de Octubre 2012 (Pizarra digital)

Este día Javier no pudo asistir a la primera hora de clase y mi grupo quedó para realizar la tarea 4 de Competencias Básicas que se puede ver en otra página de este blog.

 

La segunda hora fue impartida por Kiko, en la cual nos desplazamos hasta el edificio de magisterio donde nos enseño en qué consiste y como funciona una Pizarra Digital Interactiva. Para más información os dejo el siguiente video donde queda bien explicado.

 

 

Clase 8 de Octubre 2012 (Aproximación al currículum)

En esta clase nos centramos en estudiar el curriculum. Si nos preguntamos ¿Qué es el currículo?, podemos ver que cada autor tiene una respuesta diferente, pero si hacemos una vista general podríamos decir que es un conjunto de experiencias, contenidos, objetivos, planificación, aula y carácter educativo.

 

Podemos observar que el currículum siempre se relaciona con la sociedad en la que vivimos y con las necesidades de la sociedad. El curriculum se irá modificando de la sociedad en la que vivamos y puede ser considerado como el eslabón entre la cultura y sociedad y la escuela.

 

El curriculum nunca será neutro, dependerá de la sociedad, de la política, etc., y reflejará la opción cultural de determinados políticos y Comunidades Autónomas.

 

Todo el proceso de enseñanza - aprendizaje va en ambas direcciones:

 

A continuación se pueden ver los elementos que forman el currículum.

 

 

El curriculum puede ser de 2 maneras:

• CURRICULUM CERRADO: Supone un paradigma conductual. Es unificado para toda la población y no da opción a cambiar objetivos.
• CURRICULUM ABIERTO: Supone un paradigma cognitivo / contextual, dando un enfoque globalizador. No importan tanto los contenidos sino la forma de aprenderlos. Los objetivos dependerán del contexto

Para terminar esta clase vimos las 3 teorías curriculares según Lorenzo:

• TECNOLOGICA
• PROCESUAL
• CRITICA
   

Atención a la Diversidad

En esta entrada voy a hablaros sobre la Atención a la Diversidad, relacionado directamente con la clase del 2 de Octubre.

 

Según la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria podemos entender Atención a la Diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Lo cual podemos observar que está directamente relacionado con el artículo 73 de la LOE, que nos dice que entiende por alumnos que presentan necesidades educativas especificas,  aquellos que requieran, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

La LOE en su artículo 74, nos obliga a que la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad afectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario.

La diversidad en nuestras aulas puede ir encaminada en dos vertientes. Por un lado podemos observar la diversidad general que será una respuesta metodológica hacia estilos de aprendizajes, inteligencias múltiples  o intereses y motivaciones, y por otro  las necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) que será una respuesta especifica hacia las necesidades educativas especiales (ACNEE)

Si hablamos de la actuación, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas específicos para los alumnos que presenten estas necesidades, a fin de facilitar su integración en el curso correspondiente. Estos programas serán PTIs (Planes de Trabajo Individualizados), que serán una herramienta al servicio del profesorado y que le sirve para planificar y orientar la respuesta educativa para un alumno concreto.

Según la normativa vigente un PTI constará de objetivos, competencias básicas, criterios de evaluación, procedimiento de evaluación y aspectos organizativos y debe realizarlo el tutor con el asesoramiento del orientador.

Y por último señalar que todas las medidas a llevar a cabo en un PTI debe ir orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.

Por último os pongo un video de una asociación de discapacitados. Lo ideal es que estas personal estudien y se formen en un centro ordinario y no en un centro especial.

Clase 4 de Octubre 2012 (Organismos del IES, y currículum CLM)

Para comenzar esta clase estuvimos hablando de los organismos que hay dentro de un I.E.S., los cuales detallo a continuación:
 

· CONSEJO ESCOLAR

 

· CLAUSTRO DE PROFESORES

oSe reúne mínimo 2 veces al año.

oCoordina todos los aspectos del centro

oLo preside el director.

oEs de obligada asistencia para todo el profesorado

oCada 2 años se producen elecciones escolares

· DELEGADOS DE LOS GRUPOS Y CURSOS (Alumnos)

· AMPA

· EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO

oDirector

oJefe de Estudios

oSecretario

Para evaluación del sistema educativo podemos encontrar la Inspección del Sistema Educativo, que su función es supervisar y evaluar dicho sistema educativo, y se pasará periódicamente sin previo aviso por los centros educativos.
 

Tras todo esto, cambiamos de tema y pasamos a ver el Curriculum Educativo de Castilla La Mancha. En primer lugar vemos que hay un cambio desde la LOGSE a la LOE, viendo como la LOE se centra en la consecución de competencias mientras que la LOGSE buscaba alcanzar capacidades.
 

Si hablamos de competencias podemos ver que a nivel nacional tenemos 8 competencias a desarrollar entre los alumnos, pero en el curriculum de Castilla La Mancha de añade una novena competencia, LA COMPETENCIA EMOCIONAL. (para verlo con más detalle acudir a la tarea 4 del blog)
 

Terminando el temario por este día hablamos de los niveles de concreción curricular que existen:
 

1.      LOE y RRDD

2.      Programaciones didácticas

3.      Unidades Didácticas

4.      PTI
 

Por último Javier nos manda la tarea 2 (se puede ver en otra página de este blog) que se trata de comparar la LOE con los cambios que se pretenden llevar a cabo con la LOMCE.

Carta de alumno para su profesor

Quiero compartir con vosotros el siguiente video que he encontrado por internet, se trata de un carta que escribe un alumno a su profesor, dándole algunos a tener en cuenta a la hora de enseñar. Merece la pena verlo, y hace reflexionar. Espero que os guste.