Clase 16 de Octubre 2012 (curriculo, proyecto educativo y programación general de aula)

Hasta el 3 de mayo de 2006, no había autonomía pedagógica en los centros educativos, desde que se implantó la LOE los centros pueden amoldar su curriculum a sus características del contexto.

Las 3 CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM en el ámbito del sistema educativo son:

1. Definir la formación básica de una determinada etapa en el ámbito de la Comunidad Autónoma.

2. Los curriculum establecidos por las administraciones han de ser neutrales.

3. Se concretan en cada centro según su identidad y singularidad, los curriculum para cada centro

¿A qué se le llama PROYECTO EDUCATIVO?

Es aquel documento que todo centro tiene que elaborar y que es la máxima expresión de autonomía. Es el primer documento que se deben pedir al llegar al centro educativo ya que todas las programaciones didácticas estarán dentro.

En el estarán los principios que mueven al centro, los programas de acción tutorial, atención a la diversidad y los planes de innovación

¿Qué es la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL?

Son las concreciones curriculares para el año en curso. Se centra en ver lo que ha fallado otros años y modificarlo. Aquí se plantearán objetivos y contenidos prioritarios. Esta programación esta desarrollada en los artículos 120 y 125 de la LOE. En ella se especificarán todas las salidas fuera del centro (entre otras cosas) y será aprobada por el consejo escolar.

Cambio de la LOGSE a la LOE

En la LOGSE el currículo iba directo a las aulas, ahora con la LOE el currículo va al centro educativo donde coge autonomía y pasa a las aulas.

Nosotros como futuros docentes no podremos actuar metodológicamente como nos han enseñado a nosotros, debemos desaprender para poder ser unos profesores que forman a sus alumnos de manera autónoma y buscando la consecución de competencias.

En cuanto a la evaluación, en la LOGSE se hablaba del grado de consecución de los aprendizajes, ahora con la LOE se evalúa el grado de consecución de competencias.

Antes de terminar esta clase, vino Kiko y nos comentó muchas dinámicas de grupo muy prácticas para la ESO.

Clase 15 de Octubre 2012 (Elaboración de Objetivos de Curso)

Esta clase nuestro Javier la dividió en 2 partes. En primer lugar seguimos con un poco de teoría y después empezamos a practicas el desarrollo de objetivos.

En la parte de teoría terminamos de repasar las 3 teorías curriculares existentes:

1.      TECNOLOGICA

2.      PROCESUAL

3.      CRITICA

En la parte practica, nos preparamos para analizar y redactar objetivos de la programación. Divididos en grupos, nos repartimos los objetivos generales de área, y cada grupo redactó los objetivos de curso(de los 4 cursos) que se relacionan con dicho objetivo general de área. A continuación se pueden observar los objetivos redactados por mi grupo.

OBJETIVOS GENERALES DE AREA	PRIMER CURSO	SEGUNDO CURSO	TERCER CURSO	CUARTO CURSO
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y valorar los efectos que la práctica habitual y sistemática tiene en la mejora de las condiciones de salud y calidad de vida	1. Establecer una conducta de higiene y preparación ante una práctica deportiva	1. Realizar un calentamiento especifico ante la práctica deportiva determinada.   2. Conocer y utilizar posturas ergonómicamente correctas ante situaciones de la vida cotidiana.	1. Conocer la influencia que tiene la actividad física sobre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.   2. Aplicar una dieta sana y equilibrada ante la practica de actividad física	1. Desarrollar un plan de acondicionamiento físico aplicando los diferentes principios de entrenamiento para desarrollar las principales cualidades físicas.

Tras poner en común los objetivos redactados por todos los grupos, entramos en un debate de si están bien o mal y Javier nos da algunos consejos:

 

· No poner 2 verbos en un mismo objetivos. (para ello es recomendable usar taxonomías)

 

· Los objetivos generales suelen tener una parte cognitiva, otra práctica y otra critica (de valoración), mientras que los objetivos de curso son más específicos.

· Un objetivo será operativo cuando sea facil de evaluar.

Una vez estemos planificando nuestra programación debemos hacer una selección equilibrada de contenidos, donde haya contenidos de conocimiento (cognitivos), prácticos (procedimentales) y actitudinales.

Y por último también nos comenta que los criterios de evaluación deberán desglosarse en indicadores de calificación, los cuales nos dirán la nota que se le pondrá al alumno.

 

Clase 9 de Octubre 2012 (Pizarra digital)

Este día Javier no pudo asistir a la primera hora de clase y mi grupo quedó para realizar la tarea 4 de Competencias Básicas que se puede ver en otra página de este blog.

 

La segunda hora fue impartida por Kiko, en la cual nos desplazamos hasta el edificio de magisterio donde nos enseño en qué consiste y como funciona una Pizarra Digital Interactiva. Para más información os dejo el siguiente video donde queda bien explicado.

 

 

Clase 8 de Octubre 2012 (Aproximación al currículum)

En esta clase nos centramos en estudiar el curriculum. Si nos preguntamos ¿Qué es el currículo?, podemos ver que cada autor tiene una respuesta diferente, pero si hacemos una vista general podríamos decir que es un conjunto de experiencias, contenidos, objetivos, planificación, aula y carácter educativo.

 

Podemos observar que el currículum siempre se relaciona con la sociedad en la que vivimos y con las necesidades de la sociedad. El curriculum se irá modificando de la sociedad en la que vivamos y puede ser considerado como el eslabón entre la cultura y sociedad y la escuela.

 

El curriculum nunca será neutro, dependerá de la sociedad, de la política, etc., y reflejará la opción cultural de determinados políticos y Comunidades Autónomas.

 

Todo el proceso de enseñanza - aprendizaje va en ambas direcciones:

 

A continuación se pueden ver los elementos que forman el currículum.

 

 

El curriculum puede ser de 2 maneras:

• CURRICULUM CERRADO: Supone un paradigma conductual. Es unificado para toda la población y no da opción a cambiar objetivos.
• CURRICULUM ABIERTO: Supone un paradigma cognitivo / contextual, dando un enfoque globalizador. No importan tanto los contenidos sino la forma de aprenderlos. Los objetivos dependerán del contexto

Para terminar esta clase vimos las 3 teorías curriculares según Lorenzo:

• TECNOLOGICA
• PROCESUAL
• CRITICA
   

Atención a la Diversidad

En esta entrada voy a hablaros sobre la Atención a la Diversidad, relacionado directamente con la clase del 2 de Octubre.

 

Según la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria podemos entender Atención a la Diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Lo cual podemos observar que está directamente relacionado con el artículo 73 de la LOE, que nos dice que entiende por alumnos que presentan necesidades educativas especificas,  aquellos que requieran, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

La LOE en su artículo 74, nos obliga a que la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad afectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario.

La diversidad en nuestras aulas puede ir encaminada en dos vertientes. Por un lado podemos observar la diversidad general que será una respuesta metodológica hacia estilos de aprendizajes, inteligencias múltiples  o intereses y motivaciones, y por otro  las necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) que será una respuesta especifica hacia las necesidades educativas especiales (ACNEE)

Si hablamos de la actuación, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas específicos para los alumnos que presenten estas necesidades, a fin de facilitar su integración en el curso correspondiente. Estos programas serán PTIs (Planes de Trabajo Individualizados), que serán una herramienta al servicio del profesorado y que le sirve para planificar y orientar la respuesta educativa para un alumno concreto.

Según la normativa vigente un PTI constará de objetivos, competencias básicas, criterios de evaluación, procedimiento de evaluación y aspectos organizativos y debe realizarlo el tutor con el asesoramiento del orientador.

Y por último señalar que todas las medidas a llevar a cabo en un PTI debe ir orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.

Por último os pongo un video de una asociación de discapacitados. Lo ideal es que estas personal estudien y se formen en un centro ordinario y no en un centro especial.

Clase 4 de Octubre 2012 (Organismos del IES, y currículum CLM)

Para comenzar esta clase estuvimos hablando de los organismos que hay dentro de un I.E.S., los cuales detallo a continuación:
 

· CONSEJO ESCOLAR

 

· CLAUSTRO DE PROFESORES

oSe reúne mínimo 2 veces al año.

oCoordina todos los aspectos del centro

oLo preside el director.

oEs de obligada asistencia para todo el profesorado

oCada 2 años se producen elecciones escolares

· DELEGADOS DE LOS GRUPOS Y CURSOS (Alumnos)

· AMPA

· EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO

oDirector

oJefe de Estudios

oSecretario

Para evaluación del sistema educativo podemos encontrar la Inspección del Sistema Educativo, que su función es supervisar y evaluar dicho sistema educativo, y se pasará periódicamente sin previo aviso por los centros educativos.
 

Tras todo esto, cambiamos de tema y pasamos a ver el Curriculum Educativo de Castilla La Mancha. En primer lugar vemos que hay un cambio desde la LOGSE a la LOE, viendo como la LOE se centra en la consecución de competencias mientras que la LOGSE buscaba alcanzar capacidades.
 

Si hablamos de competencias podemos ver que a nivel nacional tenemos 8 competencias a desarrollar entre los alumnos, pero en el curriculum de Castilla La Mancha de añade una novena competencia, LA COMPETENCIA EMOCIONAL. (para verlo con más detalle acudir a la tarea 4 del blog)
 

Terminando el temario por este día hablamos de los niveles de concreción curricular que existen:
 

1.      LOE y RRDD

2.      Programaciones didácticas

3.      Unidades Didácticas

4.      PTI
 

Por último Javier nos manda la tarea 2 (se puede ver en otra página de este blog) que se trata de comparar la LOE con los cambios que se pretenden llevar a cabo con la LOMCE.

Carta de alumno para su profesor

Quiero compartir con vosotros el siguiente video que he encontrado por internet, se trata de un carta que escribe un alumno a su profesor, dándole algunos a tener en cuenta a la hora de enseñar. Merece la pena verlo, y hace reflexionar. Espero que os guste.

 

 

Clase 2 de Octubre 2012 (Equidad, el profesor y los centros)

Esta clase la comenzamos hablando de la EQUIDAD en educación. Según la LOE se reconoce el principio de equidad, y en educación tiene un nombre, que es la INCLUSIÓN educativa.

Los alumnos que se deben favorecer de esa inclusión son los ACNEAE y la Red Pública es la que tiene que acoger a dichos alumnos (los colegios públicos y concertados), nadie se puede negar a tener alumnos de estas necesidades, todos los centros han sido dotados con apoyo. Dentro de estos alumnos estarán:

 

1.      ACNEE

2.      ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

3.      ALUMNOS DE INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVA

Si nos centramos por otro lado, podemos observar al PROFESOR. Dentro de las funciones obligatorias del profesor podemos encontrar:

1.      PROGRAMAR: Tanto las programaciones como las unidades didácticas.

2.      EVALUAR el proceso de aprendizaje de los alumnos, dicha evaluación nunca debe ser sancionadora para el alumno.

3.      TUTORIZAR. Si nos toca ser tutor como profesor deberemos serlo, y sería muy recomendable meter dentro de las tutorías las innovaciones y las investigaciones.

Por otro lado estuvimos viendo los diferentes tipos de centro. PUBLICOS, CONCERTADOS Y PRIVADOS. Todos los centros con la LOE tiene autoridad educativa, y deben adaptar su curriculum al contexto del centro. Una vez el centro estudia las características del entorno (contexto del centro) se crea el Proyecto Educativo (PE) el cual recogerá los valores prioritarios del centro, las programaciones didácticas, el Plan de Acción Tutorial (PAT), el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) y el Plan de Convivencia (PCV).

 

 



Para terminar la clase, vino Kiko y nos enseñó a hacer presentaciones utilizando tanto Power Point como una pagina web llamada Preizi

 



Clase 1 de Octubre 2012 (Estructuración de las enseñanzas en España)

En la clase de hoy el objetivo principal ha sido hacer un repaso sobre la la organización y estructuración de la enseñanza en nuestro país.

 

Si empezamos una progesión cronologíca de la estructuración de la enseñanza en primer lugar nos encontramos la Educación Infantil, la cual observamos que no es una enseñanza obligatoria. Un niño no tiene la obligación de acceder a la Educación Infantil si sus padres no lo desean.

 

El siguiente paso sería entrar en la Educación Básica de Régimen General, que corresponde a la ESO, Bachillerato, y Formación profesional de Grado Medio.

 

Posterior a estos estudios tendremos los Estudios Superiores, que serán todos los Estudios Universitarios y los de Formación Profesional de Grado Superior.

 

Y por último tenemos las Enseñanzas de Regimen Especial, que serán las Enseñanzas de Idiomas, las Enseñanzas Artísticas y las Enseñanzas Deportivas.

 

En el siguiente cuadro se puede ver mas detalladamente:

Detenidamente nos centramos en la organización de la ESO, ya que es la etapa educativa en la que nosotros trabajaremos. Podemos observar que con la LOE ha cambiado mucho esta etapa, uno de esos cambios es que ya no se enseña por ciclos, y que se ha buscado una enseñanza propedeutica, lo cual significa que no se prepara para nada, se aprende para tener unas enseñanzas básicas que tiene que tener todo ciudadano de este país.

 

Esta enseñanza acutalmente se divide en 4 cursos, pero con la nueva ley (LOMCE) se está plantenado el dejarlo en 3 cursos y el 4º curso especializarlo de una forma para los que quieren acceder al bachillerato y de otra para los que quieren acceder a formación profesional.

 

Por último estuvimos comentando el Plan de Lectura que es obligatorio en nuestra comunidad y de los Planes de Trabajo Individualizado  (PTI)(necesarios en muchos casos durante la ESO) y los Programas de Cualificación Profesional para los alumnos que les cuesta terminar la eso (con la LOGSE se llamaba garantia social).

En el siguiente enlace se pueden ver orientaciones para el Plan de Lectura que propone la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha.

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=4121&locale=es_ES&textOnly=false 

Para terminar con esta sesión se creó un debate sobre la enseñanza en las diferentes lenguas de algunas comunidades autonomas, como el catalán, el euskera, el gallego y el valenciano.

Ejemplo de enseñanza en la dictadura franquista

Retrocediendo al ¿cómo era la educación anteriormente en España? y relacionándolo con el video que vimos en la clase del 27 de Septiembre os muestro un ejemplo de cómo era la enseñanza en la escuela en la dictadura franquista española. Este documento corresponde a las páginas de un libro de texto de la escuela, de la asignatura FORMACIÓN POLITICO-SOCIAL (niños).

Al poner (niños) entiendo que esta asignatura solo la cursaban los chicos, o si las chicas la cursaban lo harían con otro temario diferente, ya que los chicos y las chicas tenían enseñanzas diferenciadas.

 

Clase 27 de Septiembre 2012

En esta segunda sesión del de 27 de Septiembre seguimos estudiando y analizando la LOE, que como hemos comentado con anterioridad en este blog es la legislación educativa vigente, y que ha derogado todas las leyes anteriores en materia educativa menos una parte de la LODE.
 

Analizando esta ley, pudimos observar que el objetivo principal es atender a los derechos fundamentales de la educación que marca el artículo 27 de la Constitución Española. Aunque todos estos derechos son fundamentales, los que más me han llamado la atención han sido:
 

·  Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

 

·  La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertados fundamentales.

·  La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

·  Se reconoce a la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.

Si nos centramos en los estudios superiores (estudios universitarios) podemos observar como en el año 2007 se modificó la LOU, metiendo el plan de grado y los créditos ECTS.
 

Aunque teníamos una ley muy reciente (2006) se realizó esta nueva modificación para convergernos con Europa educativamente hablando. Con el plan antiguo, como españoles no podemos ir fuera de nuestro país con nuestros títulos a trabajar, nuestros títulos eran obsoletos y no nos los convalidaban fuera de España. Esta ley quiere superar esa dificultada. Con este cambio se empieza a trabajar por competencias, introduciendo los créditos ECTS que miden el trabajo de los alumnos.

Por último en esta sesión pudimos observar como por fin en este país se están regulando las enseñanzas de idiomas y deportivas, cosa que hasta entonces no podíamos ver.

Clase 27 de Septiembre 2012 (Analisis de video con técnica de modelado)

En esta sesión de pedagogía nuestro profesor Javier, nos propuso la primera tarea de la asignatura (se puede en la pagina: TAREA 1 Analisis del video ILE), la cual consiste en elegir uno de los 3 videos propuestos por él, y realizar un informe, ordenando las informaciones recogidas y elaborando un documento personal de síntesis.

Como buen profesor, Javier antes de que nosotros realizaremos la tarea lo primero que hizo fue enseñarnos a hacer dicha tarea, para ello, escogimos el video que aparece a continuación y lo analizamos mediante la técnica de modelado.
 

MUJER Y EDUCACIÓN EN ESPAÑA 1931-1950

Como comentaba anteriormente analizamos este video mediante la técnica de modelado, la cual consiste en seleccionar bloques de información e ir completándolos. Los bloques extraídos del vídeo fueron:

1. CONTEXO
• 1931 (2ª Republica)
• 1950 (Dictadura franquista)
2. TEMAS DESARROLLADOS
• La mujer en esos años, el abandono escolar, negación de la educación, materiales educativos.
3. METODOLOGÍA
• Análisis de historias de la vida (entrevista a mujeres). Mujeres que se alfabetizan en la escuela popular.
4. CONCLUSIONES
• Importancia de la escuela y de la formación, tanto para hombres como en mujeres con igualdad.

Clase 25 de Septiembre 2012

El objetivo principal de esta sesión fue hacer un repaso y resumen de la creación y evolución del sistema educativo español.

Para poder conocer los inicios del sistema educativo español tenemos que remontarnos hasta el año 1812 donde se crea la 1ª Constitución española ("La Pepa"), la cual reconoce por primera vez la educación como derecho fundamental de la persona.

Aunque teníamos ya "La Pepa", hasta el año 1857 no se crea la primera legislación educativa, que fue la Ley Moyano. Este momento fue muy importante en la educación española ya hasta la fecha había un 70% de analfabetización el en el país, y con esta legislación se buscaba reducir estos porcentajes.

Con la llegada de Alfonso XIII al poder regresaron a España un grupo de intelectuales españoles formados en el extranjeros con las ideas filosóficas del Krausismo. Estos formaron la ILE (Institución Libre de Enseñanza) la cuál revolucionó la forma de enseñanza en el país.

 





 

En el año 1931 tras las elecciones que ganan los republicanos se instauró la 2ª Republica, y con la creación de una nueva constitución en diciembre de ese mismo año se le da una gran importancia a la educación, influenciada por la gran información que viene del resto de Europa. En esta época se creó la Nueva Escuela con la idea de el principal protagonista del proceso de aprendizaje es el alumno y no el profesor (cosa que queremos conseguir en la actualidad con las nuevas reformas de educación)

Todos estos cambios no duraron mucho tiempo ya que con el golpe de estado de 1936 y los años de dictadura en España se produjo un receso en el sistema de educación.

 



 

 

A partir del año 1970 se empezaron a crear Leyes de Educación:

·         Ley General de Educación de 1970

·         LRU

·         LODE

·         LOGSE

·         LOPEGCE

·         LOU

·         LOCE

Y por último la LOE de 2006 que deroga todas las leyes anteriores.

Como podemos ver en menos de 40 años hemos tenido una gran cantidad de leyes de educación, por desgracia casi todo es debido a la politización de la educación. Desde mi punto de vista parece que los políticos no se dan cuenta de que la educación es algo esencial y necesario para todos los ciudadanos y es algo en lo que todos deberían ponerse de acuerdo y no politizar con ella, cosa que parece que no cambiará ya que en breve, con la entrada del nuevo gobierno que tenemos se instaurará otra ley de educación, la LOMCE.

Clase 24 de Septiembre 2012 (1º día de Master)

Tras un largo verano comenzamos el máster de educación y con él la asignatura de Pedagogía, impartida por los Profesores Javier y Kiko. En esta sesión solo tuvimos oportunidad de conocer a Javier el cual nos presentó la materia que tenemos que abordar en este corto periodo de tiempo y sin entrenemos mucho más comenzamos con el temario de la asignatura.

 

Para comenzar con la materia, en primer lugar nos dispusimos a conocer las dimensiones del proceso educativo.

 

La palabra educación podemos observar que proviene etimológicamente del vocablo latín educo-as-are, que significa criar, amamantar o alimentar, aunque por otros autores se habla de la procedencia del verbo educo-is-ere, que significa de adentro hacia afuera.

 

En esta educación nosotros, como futuros docentes, deberemos descubrir cuál es el vocablo con el cuál más nos identificamos, encontrar nuestro modelo y decidir como seremos como educadores. Y una vez nos hemos identificado plantearnos que tipos de saberes debemos inculcar a nuestros alumnos para poder lograr su autonomía en su desarrollo.

Según los expertos pedagogos y los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje, para que un alumno sea autónomo debemos enseñarles 4 saberes que muestro a continuación:
 

· Saber para CONOCER:

Este saber se centrará en la adquisición de conocimientos, buscando provocar en el alumno ganas de indagar y deseo de conocer a la condición humana y el entorno que nos rodea, para poder actuar libremente y de forma autónoma
 

· Saber para HACER:

Saber hacer les enseñará a desenvolverse con habilidades de asuntos diarios, y que se puedan desenvolver en su día a día. Se trata de aprender a hacer.
 

· Saber para VALORAR:

Este saber desde mi punto de vista es de los más importantes, y tratará de apreciar el valor de las cosas y de las acciones. Les permitirá distinguir entre lo bueno, bello o justo. Valorar será educar el desarrollo del juicio moral integrado.
 

· Saber para PARTICIPAR:

Y por último, saber participar nos enseñará a comprometernos con los sucesos cotidianos, tomando partido de un grupo, expresando lo que se quiere dar y nuestros propios ideales. Es aprender a convivir y a compartir.

 

Todos estos saberes encierran el significado de las competencias en las que se basará la educación, y deberán ser trabajados en las diferentes aéreas y materias en todo el proceso educativo de las personas. Si nos centramos en nuestra materia de Educación Física, los dos saberes que más directamente nos afectarán y que podremos trabajar de forma muy directa serán el saber hacer y el saber participar, pero sin olvidarnos nunca del resto de saberes, los cuales podremos desarrollarlos de manera complementar en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

Bienvenidos al blog

Bienvenidos a todos a mi blog sobre la pedagogía de la educación del máster universitario de profesor de educación secundaria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas.

Para comenzar este blog creo necesario conocer o intentar definir la palabra pedagogía. La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos ("niño") y gogía ("conducir" o "llevar"). Por lo tanto, el concepto hacia referencia al esclavo que lleva a los niños a la escuela.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.

La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.

A continuación os muestro un video que he encontrado con grandes frases sobre la educación, viendo que era la educación para grandes filósofos y educadores. Merece la pena verlo!

Y para terminar esta presentación del blog os dejo con unas palabras de un gran educador brasileño e influyente teórico de la educación nombrado en el anterior video, Paulo Freire, el cual nos da un punto de vista muy particular sobre la educación y la pedagogía.

No me alargo más con esta presentación del blog, y os invito a ir leyéndolo, ya que iré colgando cosas interesantes y que nos pueden ser útiles sobre esta asignatura.